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第5章 那我們努力的意義是什麼(第1頁)

林楓最後那句“人外有人,天外有天,切勿坐井觀天而不自知”,可以說是徹底擊潰了這些學生們的心理防線!

孩子們看向自己前面那一條條不過數米遠,但實際又遙不可及的起跑線,他們慢慢地蹲下去,痛苦不堪地抱頭捂臉。

“什麼意思?是說我再努力都無法追上别人嗎?”

其中一個學生下意識地喃喃自語,随即小聲的抽泣了起來。

情緒和氣氛是會傳染的,漸漸地跑道上抽泣聲開始擴大。

“那我努力還有什麼用?!我還不如不努力了!”

“是啊!那我們沒日沒夜地讀書學習的意義又是什麼?”

“嗚嗚嗚!爸媽,我的人生還有什麼意思?”

“……”

這一幕落在各方的眼裡,滋味萬千。

校領導看着林楓,後背冒出了一層薄汗。

他承認林楓說的都是大實話,但是這種場合,這種舉動,必定會招來很多誤解的。

這對學校的聲譽到底有什麼後果?以後這教學活動還怎麼開展?

着急之下,校領導完全沒有心思再去想其他的事情。

而他旁邊的張立教授看着林楓,眉頭微皺,若有所思。

作為學校請來的教育專家,他跟學校沒有利益糾葛,看問題自然就不會像校領導一樣,被各種因素幹擾。

此刻,回想林楓問出的那十個問題,他發現,每一個問題都有很深的用意。

第一個問題是父母學曆,初聽平平無奇,細品就知道了。

學曆高的父母,本身學習能力就很強,積累的知識也相對較多。

孩子能有這樣的家長,那他們不會的東西,可能找自己家長就能直接解決了,都不用去問老師。

而學曆低的父母,碰到孩子發問,他隻能讓孩子等等問老師。

但孩子的求知欲是有期限的,說是第二天去找老師。

可孩子最後到底問沒問,家長也不清楚。

久而久之,差距自然就出來了,這都不是智商的事兒。

這麼一來,這兩類孩子的差距進一步拉大了。

第二個問題,請過一對一的家教。

即便父母文化水平并不高,無法輔導孩子的功課,但隻要财力允許,大部分家長都會給自己的孩子請一對一的家教。

在這種情況下,同樣是成績落後的孩子,有家教輔導的自然會比沒有家教輔導的孩子,更容易也更快提升成績。

而且,有些成績本就拔尖的孩子,在接受家教輔導後,成績可能百尺竿頭更進一步,甚至還能在假期之餘,提前學習下一階段的知識内容!

而這些都是在學校課堂上學不到,也沒有辦法提前學的。

所以,有和沒有家教輔導,差距立現。

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