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第121章 斷此情境（第1頁）
金鬟麗人思忖一番，終究未打斷此情境。
四宮輝夜不能永陷個人天地，不問世事。
‘實乃難得的知己也。’
第232章狹隘的帝王學
早坂愛與四宮輝夜一同曆練成長。
四宮之狀，她了如指掌。
昔時教化何況？欲在他人腦中植一觀念，使之深根固柢，其法實簡。
首要之舉，隔離外界信息交流，即割斷被教之人與社會牽連。
次者，立一強敵，渲染無力、恐懼、孤獨與依附之情。
三者，樹立服從之權威，領袖、主子或血脈之父權，以嚴苛秩序令受教者接受臣服身份。
四步，構築此森嚴等級之賞罰體系，以确保小社會内部邏輯自洽。
五步，揀選社會信息教授，強化「修業」過程，傳遞不實社會現實予對方。
六步，漸改受教之人之習性與态度。
再後，反複此道，便能使受教者不斷依照構建此教育體制者的思想修業。
聽來詭異，為何此類令人毛骨悚然之事如此親切？
蓋因其壓力逐步減輕，直至常人難察。
一熟悉之公共設施現于衆人眼前——全日制書院。
此乃人類曆史積澱之教育經驗，強化此等經驗，便成無人性之殘酷「洗腦」之舉。
手法如刀，善用為正，惡用為邪。
早坂愛深知，四宮輝夜受高壓教育，出現此類難以言表之心理疾患，實屬尋常。
況早坂愛自身，亦明了自身存有心病。
于如此教化環境中，即便家族已被兼并，仍會因外在威脅，在此「教育小社會」中産生一定依附心理。
更毋論孩童面臨壓力時，本能尋求親近，如同成人面臨社會壓力時尋求象征性親近，道理無異。
早坂愛與四宮輝夜之關系，早已由初識之時的陌生，轉變為共同的親密關系。
若猶不解，可思同學為何默契視師為對手，告師者為叛徒。
此亦早坂愛治愈四宮輝夜之法，唯離那極盡封建之家庭教育。
一鮮活例證，證明灌輸給四宮的理念錯誤，将開啟四宮于冰冷封建教化下封閉之心扉。
早坂愛數度欲提點四宮輝夜，然更願她能自小世界中自行走出。
至于早坂愛如何脫身此教育桎梏？
眼前鮮活可愛少女，被教化成今日扭曲模樣，再愚鈍之人亦知此教化有誤。
況且，她與社會并非完全隔離，仍有個人途徑了解外界，相較那位有意無意忽視「電子信息技術」教育的小姐，早坂愛與社會之聯結，實較四宮輝夜緊密得多。
故早坂愛私下研讀心理學之知識。
一如政治家傾向政治手段解決問題，資本家傾向資本手段。
那麼，政商交織的四宮家又當如何？
……………………………………
侍奉部衆人未知有人為四宮輝夜之事憂慮。
比企谷八幡對此不以為意，于他而言，四宮家乃實力奠基之财閥，唯有實力達帝王之境，才有資格玩弄帝王之術。
無人憑帝王術起家，多數人靠非凡才能、運氣、見識、手腕及時代潮流，方能立足世間。
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