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第1章 廢章（第1頁）

在“教、學、評”一緻性的教育理念下，制定學習目标是最基本的内容。在實際教學中，需要教師全方位了解學生學情，秉承為學生服務的理念，滿足學生在學習和身心發展的需求，從而實現“教以此促進小組合作的科學性。在分組完成之後，為學生分配相應的學習任務。如讓學生異分母以及同分母的概念，以及它們所存在的共同點，設計這些任務讓學生自主探究，以達到增強學生自主學習能力，強化學生在小組合作中溝通交流能力的目的。在整個過程中，教師負責适當引導，并且根據學生在課堂中的表現進行反饋評價，也可以在小組之間開展相互評價，讓學生意識到自己在學習過程中出現的問題以及自身優勢。

運用分層教學，滿足學生的學習需求

小學生掌握的數學知識存在很大的差異性，因此在學習上有着不同的需求，為了讓學生掌握更多的數學知識，不同的學習需求得到滿足，在教學中教師可以合理地運用分層教學。分層教學的主旨是将學生在知識基礎、學習能力等方面進行層級劃分，教師可以根據每一個層級的情況去制定合理的教學目标和任務，讓學生在個人認知和能力内吸收數學知識并解決問題，以此提高學生學習自信，增強學生的自主學習能力。

注重實踐教學，關注學生思維品質

小學數學跟我們的生活息息相關，為了發揮數學學科的價值提高學生解決問題的能力，教師可以通過将生活中的數學融入到課堂教學中，引導小學生自主思考在日常生活中哪些場景可以運用數學知識去解決，在思考和實踐的過程中提高學生對數學知識的理解和應用。值得注意的是，在實踐過程中，教師要落實“教—學—評”一體教學模式，注重多方面的有效結合，構建完善的評價體系。

善用多媒體，及時對教學做出反饋

在信息技術飛速發展的新時代下，多媒體教學改變了教師的教學方式，提高了教學的整體質量。多媒體教學開展的教學活動中，不僅可以為教學提供多種形式的指導，還能夠更好地激發學生的學習興趣【1】。此外，多媒體平台呈現出來的内容更加綜合化，可以将圖片、文字以及音樂等結合到一起，通過這種方式來幫助學生更直觀的理解數學知識。

結語

由此可知，在教學實踐中實現“教一學一評”一緻性，需要教師運用教、學、評三要素間的聯系，在課前做好準備工作，基于新課标要求、學生學未能突出學生主體性

據對目前部分數學課堂教學情況的調查可以發現，

學—評”的一緻性。以“分數加減法”為例，這章節的主要任務是引導學生正确的進行異分母分數加減法以及加減混合運算，這一節知識需要學生主動分析和思考，因此教師可以實施小組合作學習法，以學習能力為依據将學生分成能力相當的小組，

系，掌握學科的知識本質，确立正确情以及知識結構體—好，三

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