“不過,朕卻覺得這以吏為師推行地不夠徹底。”
兩人都沒有說話,不明白我是什麼意思。
“兩位想想,如今天下有多少官吏?這些官吏總有歸鄉的那天。一旦這些官吏歸鄉,誰來接替他們?若是每個官吏隻有一名門生,怎麼能保證這個門生可堪大用?”
我一連抛出三個問題,兩人漸漸明白了我的意思。
李斯道:“陛下的意思是,讓這些官吏多收幾名門生?隻是如此一來,官吏不僅要處理政事,還要分心教那麼多門生,怕是有些分身乏術。”
馮去疾思索了一下,接着道:“不錯,門生一旦多了,勢必會分散先生的精力。”
我點點頭:“所以朕覺得以吏為師不夠徹底。先皇是擔心私學議論,所以才會選擇使官吏教化天下。既然如此,由朝廷統籌建立官學,既能使官吏專于政事,又能大量培養人才,豈不是一舉兩得?”
“天下别有用心之人常常抨擊我大秦不受教化,其根源則是黔首不識禮儀。一個從未進過學堂的人,難道能指望他明白什麼道理嗎?”
李斯遲疑道:“陛下所言不錯,隻是如今朝廷用度緊張,大規模建立官學恐怕朝廷力有所逮。”
馮去疾也疑問道:“官學建立後該向學子傳授何種學識?”
我“嗯”了一聲,開口道:“李相所說建立學宮的錢糧朕倒覺得不用太過擔心。官學隻在郡、縣建立,朝廷負擔所需錢糧之半,剩餘之半則由地方籌措。”
“比如未能達到入學條件的,可向官學貢獻錢糧,達到一定數量則可破例入學;再或者建立學宮時出了力役的,則可根據力役時間長短使子女入學。”
“至于傳授學識,朕以為學宮要分門别類。比如有的人善于耕種、行醫,則可在學宮中設百家一宮,主授墨農醫等;有的人善于辯思、刑律,則可設百家二宮,主授儒法道等;有的人則對育民、治國有獨到見解,可以發掘其為官才能,這也是建立官學的主要目的,可在學宮中設為學正宮,主授治國之策。”
“相對應的,在授學結束後可設百家一科、百家二科、學正科三類科考,評判優異者可入朝為郎。待三年考察後,擇優者任為官吏。如此則可使學子學有所用、學以緻用。兩位以為如何?”
馮去疾拱手道:“陛下英明,臣以為可。”
我看着沉思的李斯,開口問道:“李相可還有疑慮?”
李斯回過神來,忙道:“陛下恕罪,臣一時沉浸在陛下的話中。隻不過臣還有幾個疑問,請陛下示下。一者這入學者該如何挑選?二者何時結束授學?三者授學官吏從何而來?”
‘你問題還不少!’我默默吐槽了一聲。
“入學者年歲不宜過長,以志學至弱冠之年為宜,少者不明所學,長者不可糾也;學宮建立後廣布天下,有意者可通過學宮入學初考或賢者舉薦進入學宮;授學以三年為宜,長則憊怠,短則無用;授學官吏,百家學宮那裡近來舉薦了幾位待诏博士,可由百家學宮中挑選為師。”
李斯緩緩點頭,拱手道:“陛下所慮周全,臣無異議。”
“那此事交給李相去辦如何?”
李斯又是一陣遲疑,還是心下一橫,開口道:“陛下,臣通刑律、治國之道,治學之道非臣所學。不若交予馮相?陛下意下如何?”
我微微一笑,沒有堅持。
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